Av Tore Ohnstad, lærer i Kunst og håndverk.
en konkurranse: Oslo - 1000 år.
Undertema som ble brukt var:
"Oslo - mennesker i farten,
Oslo - framtidsbyen".
Konkurransen ble arrangert av Skole-
etaten i Oslo. Brannfjell skole deltok
med elevbilder fra 9.klasse, og fikk
delt førstepremie med en annen
Osloskole, kr. 5000.-
Her er det arbeidet med fotografiske
virkemidler, bl.a. lysvirkninger.
Bildene til venstre og under er fra en
oppgave der elevene skulle fotografere
mennesker i ulike belysninger.
midler, bl.a. sies det: "I et medie- og forbrukersamfunn som søker å påvirke og innvirke på våre
liv og verdivalg, er det viktig at elevene utvikler en kritisk bevissthet om visuelle virkemidler
og kommunikasjon."(L97 s. 190). "Elevene skal kunne bruke enkle teknikker innen foto, data
og video og reflektere over symbolbruk og massemedienes visuelle budskap" (L97 mål for
ungdomstrinnet 8.-10.klasse).
Å arbeide med fotografi vil etter hvert si å arbeide med digitalt fotografi. Men det betyr ikke at vi
skal kaste på båten gammel kunnskap og gammelt utstyr. Det er deler av det gamle vi kan ta
med oss, og på den måten kan vi binde sammen fotohistorien og dagens bildebehandling. Det
kan være lurt å ta vare på gamle foto- og fremkallingsapparater selv om man går til anskaffelse
av digitale foto- og videokameraer.
Alle snakker om digitale bilder, digitalt kamera, digital video, og man merker at i stadig flere
skoler har digitale teknikker fått sin plass. Men uansett teknikk – det er bildet som fascinerer,
det handler om visuelle virkemidler, om komposisjon, om lys, form og struktur. Vi har derfor på
skolen hos oss begynt i 8. klasse med bildeanalyse.
Vi har sett på bilder i aviser og blader, diskutert bildenes budskap, og sett på hvordan fotograf-
ene har brukt ulike virkemidler. Vi har klippet, limt, laget utsnitt og fotocollager. Fotohistorie og
teknikk blir også gjennomgått, og vi har hatt moro av å arbeide i mørkerom hvor elevene har
laget sine egne bilder bare med bruk av forstørrelsesapparat, ulike papir, gjenstander, og natur-
former.
Elevene lager bildene sine ved å legge ting
direkte på fotopapiret, belyse det en kort
stund, og så legge det i fremkalleren.
Spenningen ved å se bildet vokse fram i
fremkallingsbadet er stor hver gang. Har
man tid til det, kan elevene også lage sitt
eget fotoapparat, en eske med et hull som
lukker. Disse arbeidsmåtene illustrerer og
viser godt hva fototeknikken handler om,
og elevene får en praktisk innsikt i hvordan
lyset påvirker film og fotopapir. Vi kan
diskutere komposisjon, former, kontraster,
gråtonevirkninger der lyset går delvis
gjennom lag av silkepapir eller bladverk.
Når det gjelder bruk av bildebehandlings-
program, har vi prøvd å gi elevene et grunn-
lag i 8.klasse, og så bygge videre med små
drypp i 9. og 10. klasse. Grunnen til at vi
begynner i 8. klasse, er at det passer godt
med fagplanene, og elevene lærer noe som
de kan bruke også til prosjekt-oppgaver og
presentasjoner i form av hjemmesider.
På datarommet får elevene en kort introduk-
sjon til bildebehandlingsprogrammet.
De lærer først noen enkle funksjoner i programmet.
Det er mange verktøy i programmet, men
det er viktig ikke å dynge på med for mye
i første omgang. Vi har først lært dem å
arbeide med vanlige fotografiske virkemid-
ler, som å ta utsnitt, endre lys og farge-
toner. Og svart/hvitt fotografering behøver
ikke være dødt. Et digitalt fargefoto kan
enkelt gjøres om til gråtoner.
Det mest spennende, og kreative for elev-
ene er når de får arbeide med manipula-
sjonsverktøy. De fjerner elementer i bildene
som virker forstyrrende, smelter sammen
flere bilder og bruker maleverktøy på bild-
ene. Morsomt er det også å arbeide med
kombinasjonen mellom tekst og bilde.
Bildebehandlingsprogrammene har mange
teksttyper som kan brukes. Dette kan
brukes i oppgaver der elevene skal lage
reklameplakater, brosjyrer eller en inter-
nettside. En merker snart at bruk av data
i arbeidet med bilder er noe som fenger
elevene. Det er lett å motivere dem for å
lære seg bruken av bildebehandlings-
programmet, og å lære seg hvordan man
endrer bildene. I forhold til å arbeide med
saks og lim gir databehandling mange flere
muligheter. Det er også enkelt å differens-
iere undervisningen. Elevene kommer fort
opp på et nivå i bruken av programmet som
gir dem følelsen av å beherske mediet, og
det er nok av utfordringer for de mest
avanserte.
Fotogram - elevarbeid fra Brannfjell skole
i Oslo
Elevene arbeidet med dette temaet på ulike
måter. En gruppe skulle fremstille temaet
på en kunstnerisk måte, og resultatet skulle
være en utstilling. Bildet er fra denne utstil-
lingen. Det er satt sammen tre ansikter og
gjort plass for et fjerde. På utstillingsbildet
var det i den fjerde ruten plassert et speil,
slik at man kunne se seg selv sammen
med de tre andre.
skulle bruke et vanlig fotografi, og ved
bruk av bildebehandlingsprogrammet
skulle de skape et nytt uttrykk. Her
er elementer kopiert og det er brukt
maleverktøy.
