nr 2 - 2004
Teknologi og design
Av: Elisabeth Rebekka Killie Kanebog,
Rosenborg ungdomsskole i Trondheim
"DESIGN DET DU SKAL LAGE, OG LAG DET DU HAR DESIGNET"

Det er en pedagogisk grunntanke i Teknologi og design- faget at læring først og fremst skal skje gjennom praktisk arbeid. Ethvert prosjekt skal resultere i et konkret produkt der både form og funksjon står i fokus.
Faget er bygd rundt fem hoveddeler:
- designprosessen
- teknologiske prinsipper og virkemåter
- materialkunnskap
- teknologiske ferdigheter
- teknologi og samfunn

Design er "den røde tråden" gjennom hele teknologifaget. Å lage en prototype av et produkt er en skapende prosess - et kreativt utviklingsarbeid. Her er design og designprosessen verktøyet.
Elisabeth Rebekka Killie Kanebog er Kunst og håndverklærer på Rosenborg ungdomsskole. Hun sier faget er av en praktisk art og design er "den røde tråden". Det er svært viktig at lærerne også har en estetisk utdannelse i bunnen. Det er flere lærerutdanninger som vil tilby utdanning i Design og teknologi fra neste studieår.
Design betyr som kjent "å gi form". Elevene skal jobbe med ideutvikling og de skal også lage produktet de har designet. Design omhandler hele den kreative "leken" fra idemyldring til ferdig produkt. Når man lager et produkt er det viktig at gjenstanden både ser bra ut og fungerer som den skal. Dette krever at elevene klarer å holde flere tanker i hodet på en gang. Det er mange forhold å ta hensyn til, blandt annet funksjon, form/estetikk, brukervennlighet, målgruppe, sikkerhet, materialbruk, sammenføyningsmetoder og overflatebehandling. Derfor trenger elevene grunnleggende kunnskap om designprosessen og hvordan den forløper. Designprosessen kan, om forholdene legges tilrette for det, brukes som en arbeidsmetode der elevene guides gjennom den kreative prosessen fra ide til produkt. Dette vil hjelpe elevene å holde orden på alle de hensyn som må tas, oppgaver som må gjøres og informasjon som må innhentes.
Dette strukturerer også de ulike prosjektene på en god måte.

Teknologi og design er gjensidig avhengig av hverandre når det kommer til produktskaping. Dette stille store krav til lærernes kompetanse. At man som lærer i faget trenger gode praktiske ferdigheter og teknologisk innsikt er det ingen tvil om. Men siden faget er av en praktisk art og design er ”den røde tråden”, er det svært viktig at lærerne også har en estetisk utdannelse i bunnen.

For å sikre gode prosjekter og produkter av kvalitet må både funksjon og utseende være i fokus. Det er en kjent sak at: "godt design = god funksjon"
Dette krever at elevene har en viss kunnskap innen elementær persepsjonsteori, de trenger øvelse og veiledning i tredimensjonal formgivning. Elevene trenger tegneferdigheter som gjør dem istand til å tegne gode skisser for å illudere form og antyde materiale.
Dette krever kunnskap om og ferdigheter i tredimensjonal tegning, bruk av lys og skygge som virkemiddel samt evne til å gjengi ulike teksturer.
Når man jobber med faget T&D skal også prosessen dokumenteres gjennom tegninger og eventuell forklarende tekst. I noen prosjekter/oppgaver vil design også omfatte emballasje og reklame, derfor vil også grafisk design være en del av innholdet i faget.

Ved Rosenborg skole har vi gjennom en forsøksperiode på 5 år kjørt et løp hvor elevene har jobbet innenfor de ulike hoveddelene; designprosessen, teknologiske prinsipper og virkemåter, materialkunnskap, teknologiske ferdigheter samt teknologi og samfunn. Få av lærerne som underviser i faget har den nødvendige kompetanse på alle områder innenfor T&D. For å bøte på dette har vi i år parallellagt to og to klasser hvor lærerne i stor grad har komplementær kompetanse.
Kunst og håndverkslærerne er sterkt inn i bildet på alle tre trinn. De andre lærerne som underviser I faget er stor sett matematikk- og naturfagslærere. Dette er en løsning som krever utstrakt samarbeid mellom lærere for å få helhet og sammenheng i faget. Ikke minst når det gjelder vurdering av produkt og prosess er samarbeid viktig, da både form og funksjon skal vurderes.
Vi har ennå ikke lyktes med dette. På 9.trinn ser vi imidlertid tendenser i riktig reting. Der synes både mapper som dokumenterer prosess og produktene å å ha bedre kvalitet.
For å komme enda et skritt i riktig retning trenger vi kursing av lærere både når det gjelder teknologi og design. Lærerne bør også læres opp i å bruke designprosessen som arbeidsmetode. Vi trenger gode lærebøker i design som kan støtte både lærer og elev. Et større samarbeid mellom T&D og kunst & håndverk vil også være gunstig da mye av pensumet er sammenfallende. Dette vil være en vinn – vinn situasjon som gir større rom for dybde og mer tid i begge fag.
Vi står overfor mange utfordringer i fortsetningen av utviklingen av faget. Ideene er mange og gode, men det største ankepunktet for å få dette til å fungere er nok organiseringen av undervisningen og det faktum at elevene trenger å få muligheten til å jobbe i mindre grupper. Slik vil man få færre elever pr. lærer. Det vil gi læreren en reel mulighet til å veilede eleven gjennom prosjektene på en hensiktsmessig måte.