|
|
|
 |
|
|
|
Kunst og håndverkslærers aktivitetsoversikt
av Eivind Moe, styremedlem i Kunst og design i skolen og lærer ved Bjøråsen skole
|
|
|
nr 4 - 2007, s 4 - 7 |
|
|
|
 |
 |
|
 |
|
|
|
| Forarbeid |
Tenke ut oppgave
|
Tegne skisser
Gjøre oppgaven på egen hånd for å skaffe erfaringer
- finne fram til et teknisk løsningsprinsipp som er realiserbart for elevene
- identifisere og tilrettelegge problemområder
- sørge for at budsjetter, pris per elev, overholdes
Formulere oppgave og vurderingskriterier
Tegne grunnlagstegning i målestokk
Kopiere nødvendige papirer til elevene
|
| " |
Innkjøp av materialerog utstyr
|
Regne ut mengdebehov og pris
Skrive rekvisisjoner
- ordne underskrifter
Ringe og/eller oppsøke ulike forhandlere for å skaffe til veie:
- plater i limt furu (”hobbyplater”), kryssfiner, pussepapir, trelim, sparkel, akrylfarger, pensler, maskeringstape, speil, glasskjærer, stålvaier, skruer, stift
Bære, rydde og ordne materialene på lagerplass
Følge opp elevene som uteblir
Føre utgiftene i skyggeregnskapet (Excel)
|
| " |
Dele opp materialer til hver elev
|
Med sirkesag/bandsag/kapp-gjæresag/glasskjærer:
- kappe kryssfiner, kløyve og kappe hobbyplater, kløyve og kappe til avstandslister, skjære speilglass
|
| " |
Kontroll ogvedlikehold |
- slipe eggverktøy, olje vippesag, eventuelt skifte ut slitte og/eller defekte deler, klargjøre avsug, skifte pose og rense fotocelle |
| " |
Lage/finne konkretiserings-
og motivasjons-materiale |
- egen løsning på oppgaven,
PPT; sette sammen aktuelle bilder med gode eksempler på tidligere elevarbeider |
| " |
Planlegge tidsbruk |
- sjekke terminplanen, klarlegge hvilke grupper som forsvinner når til ulike prøver og ekskursjoner, oppsøke team og påvirke når gruppene skal på tur eller ha heldagsprøver i andre fag, dvs hindre at timer forsvinner fra K&H, sette opp en realistisk tidsplan for gjennomføring av prosjektet
|
| Gjennom-føring |
Presentere og motivere |
- vise fram konkretiseringsmateriale, synliggjøre oppgaven, begrunne oppgaven, samtale om/konkretisere mål og vurderingskriterier, vise PPT, svare på spørsmål, oppmuntre |
| " |
" |
- finne fram nødvendige materialer, verktøy og utstyr, repetere mål og vurderingskriterier, veilede i tegnearbeidet, oppmuntre til originale løsninger og til å finne nødvendig bakgrunnsstoff, vise momenter og demonstrere teknikker, motivere og følge opp elever som ikke kommer i gang eller som henger etter i forhold til tidsplanen, motivere til utholdenhet, følge opp elever som havner i tekniske vanskeligheter, ta fatt i elever som tester ut verktøy og utstyr på en uakseptabel måte, følge opp elever som havner i utenomfaglige aktiviteter, ivareta sikkerheten, følge opp elever som ønsker/trenger å ta igjen tid på verkstedet etter sykdom/fravær, veilede elevene i egenvurderings- arbeidet |
| " |
Dokumentere |
- ta bilder av arbeidet på verkstedet, observere og gjøre notater |
Etterarbeid
|
Rydde og vedlikeholde
|
- etter hver økt føre orden og oppførsel i Fronter til ulike kontaktlærere, spørre kontaktlærer om råd angående enkeltelever, sortere kapp og holde orden på lager, vedlikeholde verktøy som for eksempel slipe/ polere treskjærejern
|
| " |
Vurdere |
- underveis gi formelt varsel om mulig nedsatt fagkarakter, dvs å vurdere alle arbeidspermene samt produktene med dette for øye, samt skrive varslene, vurdere arbeidspermer og produkter med karakter, føre karakterene inn i Sats (database), svare skriftlig på eventuelle formelle klager, reflektere over praksis og forbedre oppgaven |
| " |
Presentere |
- fotografere produkter og tegneprosesser, presentere opplegget i PPT og på skolens hjemmesider |
|
|
|
 |
 |
 |
|
|
Elevenes oppgave var å designe et speil med en tydelig identitet. Opplegget ble gjennomført med 45 elever delt opp i tre grupper på 15. Hver gruppe hadde to undervisningstimer per uke i et halvt år, 12-15 økter totalt. For lærer utgjorde dette 6 av totalt 25 undervisningstimer per uke på ungdomstrinnet. Selv om hver gruppe ikke er på mer enn 15 elever, blir det totale antallet i løpet av en uke svært stort. Og når gruppene byttes etter et halvt år, dobles elevmassen. I løpet av året har kunst og håndverkslæreren ”alle”. Ved å synliggjøre arbeidet kan det argumenteres for en mer rettferdig fordeling av ”leseplikten”.
Dokumentasjon ved hjelp av digitale bilder er også viktig synliggjøring av arbeidet.
Se flere bilder fra oppgaven på Bjøråsen skoles nettside: http://www.bjorasen.gs.oslo.no |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|