Den blå broen
Nasjonal konferanse om Den kulturelle skole sekken
Kulturhuset i Tromsø, september 2003
www.museumsnett.no/kulturelleskolesekken/
nr 4 - 2003

Målet med Den kulturelle skolesekken er at elevene i grunnskolen skal møte kunst og profesjonelle utøvere. Samarbeid mellom skole, kunst- og kulturinstitusjoener og kunstnere er en forutsetning. Hvordan dette kan organiseres og komme i stand var temaet som ble belyst gjennom ulike foredrag på konferansen.
Hans Ragnar Mathisen, Dáppe lea gusto soames leamas juo.../Noen har vært her før...
© Hans Ragnar Mathisen / BONO 2003
Hans Ragnar Mathisen
FORM møtte kunstneren Hans Ragnar Mathisen på konferansen om Den kulturelle skolesekken i Tromsø. Han arbeider mest med billedkunst, nærmere bestemt grafikk (tresnitt, litografi, kartografi), maleri (akvarell, olje, tempera) og i mer beskjeden målestokk foto, video og data. Dessuten skriver han en del og er opptatt av musikk.

Da Hans Ragnar Mathisen fikk henvendelsen om å delta i Den kulturelle skolesekken, var han først skeptisk til oppgaven. Han hadde tidligere erfart umotiverte elever som lærervikar i ungdomsskolen, en opplevelse som ikke fristet til gjentakelse.

Da han likevel sa ja til oppdraget, ble det en ny og bedre arbeidssituasjon. Riktignok fikk kunstneren tilløp til «kalde føtter» allerede første dag i prosjektperioden da en av elevene skar seg og måtte sy. Etterhvert gikk det greiere. Elevene fra 8 - 12 år var interesserte og motiverte. En kunne tro at teknikken med tresnitt var for krevende for denne aldersgruppen, men det viste seg at de mestret det bedre enn forventet.

Arbeidsmaterialet var tilskåret kryssfiner i A5 og motivet skulle være monogram, navn, logo eller et dyr.
Først tok kunstneren opp teori og viste sine egne arbeider. Han ville at fargeopplevelsen skulle overraske elevene i deres egne bilder, og viste derfor trykk i svart/hvitt. Oljefarger er de best dekkende, men i skolesituasjonen ble vannbaserte farger benyttet. I tillegg hadde de glassplater, vanlig tegnepapir og rispapir. Jerna som elevene skulle skjære med, ble skaffet til veie via DKS. Da det viste seg at de ikke var gode nok, tok Hans Ragnar med linoleumskniv for skjæring av konturer og gravejern for tre. Elevene skar ut bitene i motivet flate mot flate og brukte løvsag. Hans Ragnar Mathisen forteller at han selv har skåret ut biter som til et puslespill med opp til 50 «biter» i egne arbeider. Når bitene valses inn med ulike farger, kan man ved en enkelt trykkomgang få flerfargetrykk.
Hans Ragnar Mathisen, Rieban/Reven
© Hans Ragnar Mathisen / BONO 2003

På konferansen i Tromsø om Den kulturelle skolesekken, hadde lærer i Kunst og håndverk, Marianne Astrup, et viktig innlegg der hun tok opp spørsmålet:

Hva må ligge til rette for at DKS skal kunne fungere godt i skolesituasjonen?

• Gode kontaktlinjer mellom aktørene
• Fast kontaktperson på alle skolene. Viktig at det er folk som KAN fagene
• Gjøre skolene tidlig klar over hvilket ansvar som hviler på dem og hva deres oppgaver er.
• Spre aktivitetene utover i hele skoleåret
• Legg aktiviteten til skoletiden. Spesielt for de yngste elevene er dette viktig
• God og aktuell kompetanseheving for lærerne
• Viktig å motivere ungene tidlig og riktig
• Viktig å motivere hele skolesamfunnet

I paneldebatten fortsatte Marianne Astrup:
- Jeg er priviligert. Jeg får holde på med det jeg liker og det jeg kan. Gleder meg til å gå på jobb hver dag.
Jeg får møte elevene på en helt annen arena og en helt annen måte enn mange andre lærere.
Opplever stadig at de gleder seg til timene. Opplever småsnakk ved bordene mens de arbeider, og det er så hyggelig.
Men mange vet ikke virkeligheten bak den jobben jeg utfører:
Jeg skal:
være en tydelig voksen, prøve å overføre gleden ved det jeg gjør, være veileder, bringe kunnskap, være oppdatert, lære meg ting jeg ikke kan, etterarbeide elevarbeid, holde orden i materiellet, føre regnskap, bestille varer, sette opp, og ta ned og introdusere utstillinger, sette opp elevutstillinger, hjelpe til med praktiske ting til arrangement fra scenen, ta imot DKS kunstnere, stemme gitarer, holde orden på kostymelager, reparere ødelagte ting, informere kollegene, skaffe litteratur, lage planer, være øvingslærer for studentene fra UITØ + alle de vanlige plikter og oppgaver jeg har i lærerjobben

FORM ser at lærere som Marianne har en viktig funksjon i Den kulturelle skolesekken (DKS). De har store og tidkrevende arbeidsoppgaver. Like viktig er det at lærere gir kunstnerne rom, respekt og tillit.

Pilotprosjektene i DKS viser mange gode eksempler på hvordan samarbeidet mellom kunstner og skole skal fungere.